유아특수교육의 중요성과 목적 및 영향과 교육프로그램들 조사분석

유아특수교육의 중요성과 목적 및 영향과 교육프로그램들 조사분석 유아특수교육의 중요성과 목적 및 영향과 교육프로그램들 조사분석.hwp 목차 목 차 Ⅰ. 서론 / 1 Ⅱ. 본론 / 1 1.유아특수교육의 중요성과 목적 / 1 1)유아특수교육의 중요성 / 1 2)유아특수교육의 목적 / 2 2.역사적 관점들 3 1)유아교육의 영향 / 3 2)유아특수교육의 영향 / 4 3)장애위험유아(보상교육)의 영향 / 4 3. 유아특수교육 대상과 평가과정 / 5 1)대상 / 5 2)평가과정 / 6 4. 교육 프로그램 / 8 1)병원 중심 프로그램 / 8 2)가정 중심 프로그램 / 8 3)기관 중심 프로그램 / 9 4)혼합형 프로그램 / 9 5)통합교육 프로그램 / 9 Ⅲ.결론 / 10 Ⅳ. 참고문헌 / 12 본문 Ⅰ. 서론 대부분의 아동들은 태어나서 학교에 들어갈 때까지 많은 현상적인 것들을 학습한다. 이들은 자기 주변을 돌아다니고 의사소통하고 놀면서 예견된 순서대로 성장하고 발달한다. 환경을 다루는 능력이 증가함에 따라 독립성 수준도 증가한다. 아동의 정상발달과 형태는 장애아동이 경험하는 것과는 대조적이다. 대부분의 아동들은 기본기술을 자연적으로 습득하고 숙달하게 되는 반면, 많은 취학 전 장애아동들에게는 특수교육 서비스를 조기에 계획하고 이행할 필요가 있다. 유아교육 전문가들은 중재가 이르면 이를수록 더 좋다는 사실에 동의한다. 하버드 대학의 유아 프로젝트를 통하여 수년간 영유아 발달을 연구해온 White는 생후 8개월에서 3세까지의 기간이 인지 및 사회발달에 매우 중요한 시기라고 믿고 다음과 같이 말했다. “2세 때 아동의 교육적 발달을 보기 시작하는 것은 이미 너무 늦다”(White, 1975). 일반 아동에게 생후 1년이 가장 중요한 시기라면, 일반 또래보다 발달이 매달 지체될 위험을 안고 있는 장애 아동에게는 그 기간이 더욱 중요한 시기이다. 그런데 이시기에 부모들은 ‘염려하지 말고 기다려보자, 늦되는 것이겠지!“ 라는 생각으로 자녀의 발달적 결함에 미처 관심을 가지지 못하는 경우가 많다. 발달지체는 시간과 함께 해결되는 것이 아니며, 그 아이들은 간단히 ‘따라 잡을’ 수 있는 것이 아님은 명백한 사실이다. 3세에 발달지체를 가진 것으로 판명된 유아들을 대상으로 20년 추적연구를 한Bemgeiner, Guthrie(2004)는 다음과 같이 언급하였다. 본문내용 육의 중요성 / 1 2)유아특수교육의 목적 / 2 2.역사적 관점들 3 1)유아교육의 영향 / 3 2)유아특수교육의 영향 / 4 3)장애위험유아(보상교육)의 영향 / 4 3. 유아특수교육 대상과 평가과정 / 5 1)대상 / 5 2)평가과정 / 6 4. 교육 프로그램 / 8 1)병원 중심 프로그램 / 8 2)가정 중심 프로그램 / 8 3)기관 중심 프로그램 / 9 4)혼합형 프로그램 / 9 5)통합교육 프로그램 / 9 Ⅲ.결론 / 10 Ⅳ. 참고문헌 / 12 Ⅰ. 서론 대부분의 아동들은 태어나서 학교에 들어갈 때까지 많은 현상적인 것들을 학습한다. 이들은 자기 주변을 돌아다니고 의사소통하고 놀면서 예견된 순서대로 성장하고 발달한다. 환경을 다루는 능력이 증가함에 따라 독립성 수준도 증가한다. 아동의 정상발달과